Matthew Miller
Sekondêre Wiskunde/Ekonomie en Besigheidstudies
Matthew het met 'n Wetenskap-hoofvak aan die Universiteit van Queensland, Australië, gegradueer. Na 3 jaar se onderrig van ESL in Koreaanse laerskole, het hy na Australië teruggekeer om nagraadse kwalifikasies in Handel en Onderwys aan dieselfde universiteit te voltooi.
Matthew het klas gegee by hoërskole in Australië en die VK, en by internasionale skole in Saoedi-Arabië en Kambodja. Nadat hy in die verlede Wetenskap onderrig het, verkies hy om Wiskunde te onderrig. “Wiskunde is 'n prosedurele vaardigheid, met baie leerdergesentreerde, aktiewe leergeleenthede in die klaskamer. Die beste lesse vind plaas wanneer ek minder praat.”
Nadat hy in China gewoon het, is China die eerste nasie waar Matthew 'n aktiewe poging aangewend het om die moedertaal aan te leer.
Onderrigervaring
10 jaar internasionale onderwyservaring
My naam is Mnr. Matthew. Ek is die sekondêre wiskunde-onderwyser by BIS. Ek het ongeveer 10 jaar onderwyservaring en ongeveer 5 jaar ondervinding as 'n sekondêre onderwyser. Ek het dus my onderwyskwalifikasie in Australië in 2014 verwerf en ek gee sedertdien klas by 'n aantal sekondêre skole, insluitend drie internasionale skole. BIS is my derde skool. En dit is my tweede skool wat as 'n wiskunde-onderwyser werk.
Onderrigmodel
Koöperatiewe leer en voorbereiding vir IGCSE-eksamens
Vir nou fokus ons op voorbereiding vir eksamens. So van Graad 7 tot Graad 11 is dit voorbereiding vir IGCSE-eksamens. Ek inkorporeer baie leerdergesentreerde aktiwiteite in my lesse, want ek wil hê die leerders moet die meeste van die lestyd praat. Ek het dus 'n paar voorbeelde hier van hoe ek die leerders kan betrek en hulle kan laat saamwerk en aktief leer.
Byvoorbeeld, ons het Volg-My-kaarte in die klas gebruik waar hierdie studente in groepe van twee of groepe van drie saamwerk en hulle hoef net die een kant van die kaart by die ander te pas. Dit is nie noodwendig reg dat dit daarmee moet pas en dan uiteindelik 'n ketting van kaarte maak nie. Dis een tipe aktiwiteit. Ons het ook 'n ander een genaamd Tarsia-legkaart waar dit soortgelyk is, alhoewel ons hierdie keer drie kante het wat hulle moet pas en aanmekaar slaan en uiteindelik 'n vorm sal vorm. Dis wat ons dit Tarsia-legkaart noem. Jy kan hierdie soort kaartoefeninge vir baie verskillende onderwerpe gebruik. Ek kan die studente in werkgroepe laat werk. Ons het ook 'n Saamtrek-afrigter waar die studente beurte maak sodat die studente sal probeer oefen terwyl hul maat vir 'n ander student hulle sal dophou, hulle afrig en seker maak dat hulle die regte ding doen. So hulle maak beurte om dit te doen.
En eintlik doen sommige studente baie goed. Ons het nog 'n soort aktiwiteit, die Sif van Eratosthenes. Dit gaan alles oor die identifisering van priemgetalle. Soos enige geleentheid wat ek kry om die studente saam te laat werk, het ek dit op A3 uitgedruk en ek laat hulle in pare saamwerk.
In my tipiese les praat ek hopelik net omtrent 20% van die tyd vir nie meer as omtrent 5 tot 10 minute op 'n slag nie. Die res van die tyd sit die studente saam, werk saam, dink saam en doen saam die aktiwiteite.
Onderrigfilosofie
Leer meer van mekaar
Som dit op in die filosofie: die studente leer meer van mekaar as van my. Daarom verkies ek om myself 'n leerfasiliteerder te noem waar ek die omgewing en die rigting bied vir studente om onafhanklik van hulself betrokke te raak en mekaar te help. Dis nie net ek wat voorop staan en die hele les gee nie. Alhoewel dit vanuit my oogpunt glad nie 'n goeie les sou wees nie. Ek het die studente nodig om betrokke te wees. En daarom verskaf ek die rigting. Ek het elke dag die leerdoelwitte op die bord. Die studente weet presies waarmee hulle gaan besig wees en leer. En die instruksie is minimaal. Dit is gewoonlik vir aktiwiteitsinstruksies sodat die studente presies weet wat hulle doen. Die res van die tyd is die studente self betrokke. Want gebaseer op die bewyse leer studente baie meer wanneer hulle aktief betrokke is eerder as om net heeltyd na 'n onderwyser te luister wat praat.
Ek het my diagnostiese toetse aan die begin van die jaar gedoen en dit het bewys dat die toetspunte verbeter het. Ook wanneer jy die studente in die klaskamer sien, is dit nie net 'n verbetering in toetspunte nie. Ek kan beslis 'n verbetering in houding bepaal. Ek hou daarvan dat die studente van begin tot einde elke les betrokke is. Hulle doen altyd hul huiswerk. En die studente is beslis vasberade.
Daar was studente wat my heeltyd gevra het. Hulle het na my toe gekom om te vra "hoe doen ek hierdie vraag?". Ek wou daardie kultuur in die klaskamer hervorm in plaas daarvan om my net te vra en my as die persoon te sien wat hulle moet kontak. Nou vra hulle mekaar en help hulle mekaar. So dit is ook deel van die groei.
Plasingstyd: 15 Desember 2022
